加拿大"天才课程" 需要改名称以适应新时代

 

 

（大中报/096.ca讯） 加拿大环球邮报日前发表了一篇特约撰稿人Virginia Johnson的文章，她是一位多伦多的纺织品设计师、作家，也是非营利性艺术中心Art in the Park董事会的副主席，同时也是一位参加天才课程孩子的家长。当学生今年九月返回学校时，她建议人们需要重新审视 "天才课程"的概念。加拿大各地的公立学校都提供这种课程，但从公平的角度来看，它们最近受到了攻击。它们是精英主义吗？是一个过时的遗留产物？还是最公平的解决方案？

 

今年6月，温哥华教育局宣布其将取消所有天才班。加拿大和美国的部分教育局也作出了类似的决定，而且很可能会有更多的相同决定出现。四年前，多伦多地区教育局成立了一个“公平任务组”，该小组建议解散特长班（音乐、艺术和天才课程都被砍掉），削减特殊教育课程并关闭特长学校。而后，公众的强烈要求迫使教育局走回头路。

 

这类决定是为解决合法的公平问题而矫枉过正，最终伤害了边缘化的学生。Johnson 认为天才课程的准入测试应该向所有人开放，而且往往是在学校饱受痛苦的学生的最需要这样的课程。

 

其中一个明显的问题是过时的名称。天才课程（Gifted ）听起来很像特权（privileged）课程。一个现代的、多元化的国家是容不得这个词的。而且它是一个错误的名称。"天才"一词给人的印象是，一个孩子一出生就被赋予了众多的祝福，注定要在生活中一帆风顺，从一个成功走向下一个成功。但这往往不是事实。天才测试只基于智商测试。该测试并不衡量学生的社会意识、适应能力、行为或注意力方面的缺陷。

 

这些课程应该被简单地称为 "学力差异 "课程。因为它们就是这样的。Virginia Johnson 的儿子在4年级和5年级参加了一个天才课程。在这之前，他在前几年的学习中遇到了很多困难，他的成绩很低，而且不愿意和老师交流。他的困难促使父母在三年级时（短暂地）尝试让他在家学习。一次天才测试有助于解释Johnson 夫妇在家里看到的聪明孩子和他的学校表现之间的脱节。这个小男孩有显著的思维优势，但在获取和利用这些优势方面也有不足之处。

 

属于特殊教育范畴的天才课程，对Johnson的儿子很有帮助，因为它可以为孩子定制学习内容。它为满足他的需求提供了更大的灵活性，使他可以自主选择深入研究的科目，同时尊重他自己的学习方式。这个小男孩最终找到了志同道合的同龄人。

 

在任何一个天才班级呆上一段时间，人们很快就能看到，这些孩子是有差异的。与众多流行的看法相反，高智商的儿童往往在其他方面有强烈的缺陷，例如社会成熟度，而且许多儿童被诊断为有学习障碍。

 

尽管有极小部分家长因为争夺天才班名额而登上报纸头条，但与新闻媒体所说的相反，大量家长们并没有为了让他们的孩子进入天才课程而绞尽脑汁。在Johnson儿子进入天才班那一年，还有几个孩子符合标准，但只有Johnson是唯一决定把孩子送去天才班的家长。同时，她把女儿留在普通班，因为女儿在那里成长得很好。

 

天才测试过去是由当值教师决定哪个学生可以参加测试，这里面充斥着个人偏见，好消息是该测试现在提供给所有学生。对于那些符合条件的学生，该课程提供了额外的指导，让没有经济能力的家庭也能参与其中。它可以帮助边缘化的孩子充分发挥他们的潜力。

 

Johnson 认为，归根结底，天才课堂不能保证学习能力的平等。不幸的事实是，家里的经济情况确实会影响孩子的教育成绩。学校应尽其所能，尽量减少学生面临的这些挑战，并尝试对其进行补偿。但期望学校解决所有此类问题是不现实的。

 

取消一个成功的课程是没有意义的，因为它对儿童的成长有无可否认的帮助。公平应该是让所有的孩子都成长起来。教育局的目标应该是复制有效的课程，并创建和扩大其他特色课程。教育局应该集中资源，确保师资不足的学校学生能够在邻近的学校获得这些课程，并在申请过程中给予他们的父母额外的支持。与其用一刀切的方法来解决教育中的多样性问题，不如在课程中提供更多的多样性才是教育局应该追求的。

 

Johnson的建议是保留天才课程，但改变其名称。