疫情下返校，家长和教师感受不同
来源: 大中报 紫馨
（大中报/096.ca讯） 据环球新闻报道， 在新冠爆发19个月， 导致加拿大学校停课后，今年9月，孩子们又回到了教室。 或者，至少，大多数孩子是。 一些家长选择继续让孩子在线学习，全国有些地区为孩子开创了混合课程。
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一些家长喜出望外
“他们就像不同的人，”多伦多的母亲 Naomi Braunstein 在谈到她的三个孩子时说，分别在 5、7 和 10 年级。“他们非常想念（朋友），甚至愿意做功课 . 他们很高兴能回到课堂。”
Braunstein的孩子们无法见朋友、参观游乐场或参加其他典型的夏季活动，如夏令营，她说她的一个儿子变得非常沮丧，她不得不打电话给医院，而她的其他孩子则在家里陷入困境并变得孤僻。
“他们真的就像被关在笼子里的囚犯，”她说。现在，他们又有了日常生活的节奏。他们与朋友共进午餐，“很高兴能回来。”
但一些教师表示，这个过程“不堪重负”，这给已经在资金不足的教育工作者造成了负担，因为大流行使许多年幼的孩子不善于社交，学习落后。
“教师面临着一项几乎不可能完成的任务，既要在课堂上监控和帮助学生，同时还要在网上帮助学生，”在安省列治文山Silver Pines Public School任教一年级的Leslie Jones-Lissack说。 “这根本行不通。”
安全，但要求高
9 月，许多省份的学校重新开放。虽然许多人选择恢复面对面学习，但 Silver Pines 开发了一个混合返校课程，孩子们可以在家中注册并学习。
Jones-Lissack 教授“整个班级”几乎所有课程，这意味着从英语到体育，每门学科都有一点点。她已经教了 20 年，但坚持认为今年“绝对是最艰难的一年”。
“我整天戴着口罩。当我必须靠近我的学生时，我会戴上防护面罩，我们会不断消毒，”她说。
然而，“与未接种疫苗的人一起在总是会有焦虑。”
在 Silver Pines，Jones-Lissack 面对面教 15 个孩子，在线教 3 个孩子。 后者是她在指导全班时用带有网络摄像头的笔记本电脑展示课程内容。
Jones-Lissack 说，这听起来比实际容易。 在线学习的孩子不能全天参加某些课堂活动。
艺术和手工课、体育课、午间休息或涉及实地考察（如步行到公园）的课程的时间都被交互式视频所取代。 此外，Jones-Lissack 表示，在线学习的孩子失去了发展所需的“大部分”社交互动。
“幼儿园应该是基于游戏的学习以及基于协作和探究的学习，”她说。 “在学习上肯定存在差距。”
Jones-Lissack说，在有特殊需要的孩子的教室里，教师们面临的任何问题都会被放大。
“在那些教室里，老师们发现这特别困难，因为他们不能同时（在）两个、三个、四个、五个地方，特别是如果他们没有教育助理支持的情况下，”她说。
“教育助理已经被被减少到极限，因为我们没有足够的资金来满足学校的需求。”
一年的学习中断
经过一年多的教育中断，西部大学学校心理健康中心主任Claire Crooks博士表示，学习差距和心理健康挑战超出预期。
“在过去的 18 个月里，我们让孩子们远离那些帮助他们成长， 接受新技能挑战的学校机会， 现在这些学习环境又回来了， 这是一个很大的进步，“ 她说。
“有些孩子似乎或多或少地从还停留在去年的原点。这将是一个非常大的挑战。”
对于一些孩子来说，这可能表现为焦虑或抑郁。临床上，Crooks将焦虑定义为与持续威胁不成比例的反应。
Crooks强调，每个孩子都是不同的，大流行对孩子发展的影响可能围绕着各种不同的因素展开，包括年龄和气质。
例如，初级和高级幼儿园的孩子们会错过“学习如何成为朋友、分享、给予和接受”的机会，Crooks说。
“我们谈论这些大流行期间很多人养宠物小狗，因为缺乏社交，无法和很多人在一起。 好吧，这些小孩子没有同样的机会学习如何在其他孩子面前规范自己。”
但这可能与八九岁的孩子不同，她补充说，他们可能很容易适应家里的生活，并且发现结交新朋友具有挑战性。 但Crooks指出，处于青春期的孩子也会有不同的担忧。
“在那个群体中，根据他们的发展阶段，如果在大流行期间身体发生了变化，他们可能会对身体形象问题感到真正的自我意识，”她说。
Crooks说，对于家长和老师来说，大流行将如何或何时结束的不确定性，再加上身边没有资格接种疫苗或难以适应学校的孩子，也可能引起担忧。
“我认为任何为人父母或与孩子一起工作的人都有担忧，因为我们都看到了这种影响，这对儿童和青少年来说压力很大，心理健康挑战增加，阅读滞后，”
父母可以做些什么来帮助孩子在校外学习
根据Crooks 的说法，常规性、可预测性和稳定性可以对孩子的心理健康产生重大影响。
她敦促父母和老师为可能有截然不同的大流行经历的儿童和家庭制定常规和“富有同情心的立场”，她说这“可能比匆忙确保他们参与所有活动和教学更重要。”
“孩子们会迎头赶上，他们会发展他们需要发展的技能，”她说。
Jones-Lissack 说，父母可以做很多简单的活动来帮助孩子在课堂之外进一步发展。
她说，帮助孩子做家务，比如摆桌子或对回收箱进行分类，让他们的孩子数一数放了多少盘子或垃圾箱里有多少塑料碎片，这些都是很好的练习。
阅读有关其他文化、反欺凌和反种族主义的包容性书籍，或帮助孩子对自己和自己的身体更有信心的书籍，也可以帮助缓解孩子们可能对重新进入学校的社交焦虑。
“如果他们不知道如何与他人相处……那么他们就很难真正专注于学习，”Jones-Lissack 说。
“帮助他们以开放的心态走进课堂，这样他们就可以在到达学校时建立这种关系——对我来说，这甚至比阅读和写作更重要。”
Crooks说，父母还可以和孩子一起做呼吸和自我调节练习，以鼓励正念。
她指出：“最好的做法是让父母与孩子一起做这些事情，并以此为榜样并支持这一点，而不是仅仅告诉孩子他们应该做什么。”
父母还可以为孩子练习教学和塑造乐观主义，她说这对孩子的发展有“有希望的影响”。她说，诸如询问孩子们的感受以及与他们谈论与大流行无关的话题之类的事情也可能会有所帮助。
“另一部分只是给孩子们做孩子的空间，并根据他们的年龄和阶段、我们向他们展示的新闻和坏消息以及让他们觉得自己无法控制的事情小心谨慎，这取决于他们的年龄和阶段， ”她补充道。
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