安大略省的教育改革可参照英格兰的经验（观点）

（大中网/096.ca讯）加拿大环球邮报（Globe and Mail）发表了一篇Anna Stokke和Malcolm Bird联合撰写的文章。前者是温尼伯大学数学教授、澳大利亚La Trobe大学教育学院兼职教授，后者是温尼伯大学政治学教授。

文章说，安大略省教育质量评估办公室（EQAO）最新数据显示，该省在阅读和数学领域进展不足。2024-25学年数据显示：36%的三年级学生、49%的六年级学生及42%的九年级学生数学未达标，尽管省政府实施了专项举措，但过去三年间进步甚微。

值得肯定的是，安省政府已启动学生评估与学业达标审查机制。安省若能借鉴加拿大境外成功扭转教育衰退的地区经验，将大有裨益。

英格兰通过实施大胆的教育改革，在阅读和数学评估方面取得了显著进步。这些改革在吉布（Nick Gibb）和皮尔（Robert Peal）合著的《改革启示录：英格兰学校自2010年以来如何实现教育提升》一书中有详细阐述。吉布作为英国前教育大臣，曾主导英格兰的教育改革。

安大略省教育厅长卡兰德拉（Paul Calandra）曾说：“让过去五六十年来脱离教育行业的官僚自我审查未必能得出最佳答案。”因此他希望“走出去”。

厅长卡兰德拉的想法是正确的。与其将改革委托给致力于维护现有模式的“教育体制”，不如依靠坚持循证实践的教育工作者和领导者——这正是英格兰改革的核心特征。

前教育大臣吉布认为，英格兰教育成效不佳的根源在于他称之为“进步主义（progressivist）教育”的意识形态，这种思潮主导着教师培训、众多课堂及政府教育部门。这种意识形态表现为：排斥考试制度；抵制明确的教学指导与实践训练；否定拼读法、乘法表背诵等经实践验证的教学方法。这些理念常被冠以“以学生为中心”、“发现式学习”、“探究式学习”或“以作业促学习”之名。

这种传统观念被包装成“研究式学习法”。支持者声称优先培养批判性思维等高阶技能，并将知识获取与教师主导教学视为实现目标的障碍。英格兰的改革挑战了这一歪理，援引认知科学证据表明：高阶思维依赖于通过明确教学和实践建立的基础知识。

安大略省政府已承诺推行“回归基础”的改革策略。然而现有成果表明，体系内根深蒂固的观念可能限制改革推进。若安省真心致力于提升教育成果，应效仿英格兰做法，将决策权从阻碍改革的既得利益集团手中剥离。

教育改革首当其冲的是政策文件的审查。前教育大臣吉布的数学课程草案在进行非正式咨询时，其中64处“练习”一词全被划掉，反映出人们误认为练习是死记硬背或枯燥无味的。在关于“练习”重要性的证据的指导下，吉布恢复了这些表述。

安大略省应警惕让反对改革的人士接触新课程草案，因为他们可能会影响这些改革。

英格兰还借鉴了新加坡和上海的成功经验——这两地学生在国际评估中持续领先西方国家——用知识密集型课程取代了模糊的课程能力要求。配套措施包括定期进行自然拼读筛查、乘法表考核，并在标准化数学考试中禁止使用计算器。当前允许在安省EQAO测验中使用计算器的做法应予终止，学生应能熟练背诵乘法表。

英格兰还通过建立教育部直属“自由学校”（free schools）和“专科中学”（academies）以及改革教师培养体系，重新平衡了教育体系内的权力。让准教师能直接从指定学校学习循证（evidence-based）教学法，而非仅限于教育学院。安大略省应考虑借鉴此模式。

英格兰的教育改革遭遇了强烈抵制，尤其来自教育学院和教师工会（尽管教师本人往往并不反对）。批评者警告改革将使学生成绩退步。事实证明他们错了。到2023年，英格兰四年级学生在国际阅读能力评估（PIRLS）中位列全球第四，原先成绩差的学生反而进步显著。当其他西方国家数学成绩下滑时，英格兰却在国际数学教育趋势研究（TIMSS）八年级评估中逆势提升，成为非东亚地区表现最佳的国家。

英格兰的教育改革为安大略省提供了重要启示。核心挑战不仅在于资源短缺，更在于推翻进步主义教育理念的统治地位。若不直面这一症结，单纯增加资金投入难以带来实质性变革。安省当前的教育评估工作，恰为推行循证教学的系统性改革提供了契机——这种改革模式正是扭转英格兰教育颓势的关键所在。