鉴别媒体好坏的能力不只局限于发现一个假新闻！看看美国一位图书馆员如何培养孩子们鉴别媒体的能力（下）

上接：美国高中的一位图书管理员要求自己的学生提高媒体认知水平 (上)

社交媒体本身不是问题

新泽西高中九年级学生萨特希什（Akshara Satheesh）和坎达勒（Urja Kandale）经常从抖音（TikTok）、Instagram、Snapchat或谷歌的新闻栏目上获取新闻，因为这样很容易找到信息。

并不只有他们这样做。

曼加内罗告诉 CNN："我们发现，75% 的人从社交媒体上获取信息，其中又有许多人从抖音上获取信息。"

根据皮尤（Pew）研究中心2023 年的数据显示，越来越多的美国抖音成年用户在短视频平台上获取信息，这并不是一个难以想象的数据。

这本身并不一定是个问题：很多知名的新闻机构都会在社交媒体平台上分享他们的报道。

问题是：斯坦福大学的研究发现，在 2018 年和 2019 年接受调查的高中生中，96% 的人无法准确判断网上信息的可信度。三分之二的学生无法区分新闻文章和新闻机构的广告。

研究报告中写道："学生们表现出了一种令人担忧的倾向，即全盘接受网站传递的价值。"

事实上，斯坦福大学2016年公布的一项调查发现，几年前，超过80%的高中生相信"赞助商内容"字样的广告也真实的新闻报道；一些学生甚至提到这是赞助商内容，但仍然认为这是一篇真实的新闻文章。

研究报告指出："年轻人对互联网信息的推理能力可以用一个词来概括： 没有指望（bleak）。"

新泽西州"媒体认知协会"的波利茨坦言，这种困惑至少部分源于专家们没有教大多数学生如何批判性地使用大众媒体。

波利茨说："我们给（青少年）的指导太少了。随之而来的是改变生活的风险。"

从图书管理员曼加内罗的课程中，学生萨特希什和坎达勒的主要收获包括通过对关键术语的搜索，多方面了解新闻。

乌尔贾说："我以前也做过这样的事情，但我们没有深入研究。"


以更聪明的方式 "获取信息"

美国媒体认知教育协会执行主任利普金（Michelle Ciulla Lipkin）表示，虽然图书管理员曼加内罗在新泽西高中开展的项目是一个很好的模式，但现在这只是个例外。

她说："我们正在让立法者放下架子，让他们看到我们的教育系统发生了哪些变化，但现在的问题是资金从哪里来，对教师及其专业发展的支持在哪里，我们如何将媒体认知真正纳入我们的课程？"

"这是一个更广泛、更缓慢、更具挑战性的对话，因为它既昂贵又耗时。"

新泽西州州长去年签署了一项法律，要求州教育厅制定学生媒体认知学习标准。根据法案，加利福尼亚州从今年起要求在修订 K-12 数学、科学和历史-社会科学课程时，将媒体认知教学纳入其中。

新泽西州教育工作者工会（NJEA）专业发展与教学问题部副主任尤西斯（Elisabeth Yucis）表示，要把框架和具体年级的课程写成文字，可能需要几易其稿，这个过程可能需要一段时间。

与此同时，新泽西高中的历史老师约翰逊希望，在曼加内罗为他的学生打下基础的10年后，他的学生能够清楚地知道自己在想什么、说什么。

约翰逊希望他的学生能思考："我为什么会有这种感觉？我相信吗？我刚告诉别人发生了一件大事，但我有没有检查过事件的真伪，或者算不算是一件大事？"

 
事实上，九年级学生佩科斯已经在思考这些课程对未来有多么重要。

他说：“现在有更多的人年满18岁，他们中的很多人都是从社交媒体上获得所有信息的……我认为这将影响他们的投票方式，并因此影响国家。”

这就是为什么图书管理员曼加内罗花了近二十年的时间来完善她传授理解媒体认知的方式。

她说：“这些孩子会走出去，做一些了不起的事情。我们需要他们思考如何以更聪明地方式接受信息，因为我认为这将改变我们所有人的思考方式。”（完）